PROPUESTA ANDRAGOGICA PARA UN PUNTO DEL PROGRAMA DE UN CURSO UNIVERSITARIO

CURSO

PROYECTOS EDUCATIVOS

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

SEDE QUETZALTENANGO

ESTUDIANTES DEL QUINTO SEMESTRE DE LICENCIATURA EN EDUCACION

DIAGNOSTICO DEL PROYECTO

TEMA A TRATAR

ARBOL DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS

DOCENTE: LISBETH AMERICA IZAS SANCHEZ

INTRODUCCION:

El curso de Proyectos Educativos permite crear elementos y herramientas educativas para satisfacer las necesidades del lugar o institución a donde vaya dirigido el proyecto.

Los estudiantes se encuentran en una etapa de su formación educativa en donde deben ser facilitadores de conocimientos y mediar entre los mediados y la comunidad, para que haya una relación de respeto y colaboración y para que el dinamismo y creatividad sean tomados por la cultura en bien de ellos mismos.

En el desarrollo de esta clase se trabajará con el árbol de problemas, en donde se irán resolviendo diferentes inquietudes y aclarando dudas que se tengan sobre alguna problemática específica.

Un aspecto de vital importancia es la mediación, la cual afecta a las tres partes involucradas en la interacción: el estimulo, el mediado y el mediador, lo cual permitirá que el proceso sea satisfactorio para todos.

PROPÓSITO:

El propósito de este tema en este momento del proceso de aprendizaje es para que los estudiantes puedan ordenar sus ideas y trabajar en forma dinámica la inquietud que surja para resolver un problema en la comunidad.

OBJETIVO GENERAL:

Clasificar y aplicar los elementos del árbol de problemas para desarrollar eficientemente el proceso.

COMPETENCIA:

Identificara los problemas existentes en la institución y la selección de uno de ellos para darle solución, planteando las acciones que involucran cada una de ellas.

CONTENIDO:

Pasos del árbol de problemas con apoyo del FODA educativo.

METODOLOGIA:

Actividades que se realizarán en forma participativa y colaborativa.  En forma individual, en donde el mediado se sienta motivado y aplique todas las estrategias de aprendizaje que permitan que el proceso garantice una formación integral.

La metodología debe propiciar el aprendizaje social e involucrar por lo tanto a padres, docentes y comunidad en general.

La transmisión cultural debe contener valores, creencias, objetivos que le permitirán tener una buena relación con los demás y que también pueda ir construyendo su propio conocimiento.  Este conocimiento debe hacerse en forma organizada y reflexiva, tomando varias estrategias y procesos cognitivos que ayuden a desarrollarse como un ser pensante.

El mediador en esta situación debe promover contenidos de trascendencia y que tenga significación para los alumnos, si no se cuenta con ello el trabajo será inválido.

ACTIVIDADES:

Se realizará una serie de preguntas a los alumnos, que permitan obtener información sobre los conocimientos previos que éstos tengan sobre el tema.

Se proporcionará material escrito como apoyo y para reconocer cada uno de los elementos del árbol de problemas.

Cada alumno deberá crear con base a todo lo anterior su propio árbol de problemas basados en una institución educativa y propondrá en forma organizada estrategias que aporten para la solución de problemas.

Por último se trabajará en forma grupal un árbol de problemas, siguiendo sus pasos, con apoyo del FODA educativo.

EVALUACIÓN:

Participación activa dentro del aula en la formación del árbol de problemas y su desarrollo en la práctica.

Presentación escrita de resultados.

BIBLIOGRAFIA:

Comisión Europea, 1993, Manual de gestión del ciclo de un proyecto, Enfoque integrado y marco lógico, Bruselas, Bélgica.

Comisión Europea, 2001, Manual Gestión del Ciclo de Proyecto EuropeAid Oficina de Cooperación Asuntos Generales Evaluación, Bruselas, Bélgica.

GTZ, 1998, Monitoring im Projekt, Eine Orientierung für Vorhaben in der Technischen Zusammenarbeit, Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH, Eschborn, Alemania.

MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA Y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO

LA TEORÍA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO

La teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado, es de mucha importancia en todo proceso educativo y es la teoría que explica el fenómeno de la modificabilidad estructural cognitiva (valor explicativo) y es la que nos provee de los instrumentos que permiten incrementar la modificabilidad de nuestros sujetos de intervención. (Valor experiencial, operacional).

La teoría de EAM se concentra en tres teorías:

Estimulo- respuesta, estimulo-organismo- respuesta (Piaget) estimulo-mediador-organismo-mediador-respuesta (EAM)

De vital importancia en el proceso para lograr la modificabilidad cognitiva en los individuos, es el mediador que se interpone entre el sujeto y el estímulo, creando en el individuo la predisposición, la curiosidad, la necesidad, que serán los que afecten su estructura mental, y esto es lo que les permitirá modificarse.

El mediador debe propiciar la Modificabilidad cognitiva, debe hacerla continua y  reforzarla hasta lograr el cambio estructural en el mediado.

Cuando se habla  de las características del cambio cognitivo estructural, se hace referencia a que cuando una regla se aprende bien, se podrá aplicar siempre garantizando su éxito.

Una de las características de la experiencia de aprendizaje mediado  es cuando el mediador se ubica ente el individuo y la realidad y va la EAM a asegurarse que realmente el mediado sea afectado por el estímulo.

En algunas culturas el EAM no llega al alcance de los niños.  Entre muchos de los problemas que no lo permiten se puede mencionar la pobreza; lo cual los mantiene  en desventaja y con bajo funcionamiento mental.

Con relación a lo anterior, también se tienen casos en los cuales el EAM es ofrecido, pero va a ser de mucha importancia el trabajo que realice el mediador. También se debe perseguir la intencionalidad, la trascendencia y el significado que proveen información, conocimientos y experiencias. Un aspecto muy importante es la transmisión cultural, ya que forma parte importante en este proceso.  

Dentro de las Categorías de la Experiencia de Aprendizaje Mediado se pueden mencionar la intencionalidad y la reciprocidad. Se debe manejar siempre la interacción y propiciar el estimulo por parte del mediado y del mediador. Importante para tomar en cuenta es recordar que no puede haber intencionalidad sin reciprocidad.

Se necesita tener claro que la trascendencia permite que se expandan experiencias a otros campos y con ellos se podrán ir creando nuevas necesidades que habrá que satisfacer.

En el  significado, el mediador crea condiciones, llama la atención, motiva y le da significado a lo que enseña.

Regulación de la conducta y control del comportamiento son de mucha importancia ya que se basan en decidir cuándo, dónde, cómo; así la EAM permite buscar la información antes de responder o de tener la responsabilidad de tomar decisiones. La conducta del mediador debe también tratarse con mucho cuidado.

Cuando se desea mediar el sentimiento de compartir se debe buscar conocimientos para el aprendizaje y ver los que otros sienten o mezclan para crear una experiencia común.

Un buen mediador debe aceptar y respetar que cada uno de sus mediados es diferente a los otros en su forma de ser y pensar. Hay que motivar el aprendizaje cooperativo, pero también respetará la individualidad y su diferencia psicológica.

Una  mediación de la búsqueda de objetivos debe empezar a una edad muy temprana, por la importancia que tiene en el pensamiento de representación y la conducta comparativa. Con relación a los objetivos, se debe tener la factibilidad para alcanzarlos, la posibilidad de lograrlos, y planear el tiempo  que se invertirá en el logro de los objetivos.

El mediador debe indicar las ventajas de la creatividad, de la novedad y la complejidad para ir alcanzando niveles más altos y competitivos.

La mediación del conocimiento es cambiante y se debe llevar con optimismo, lo cual se verificará cuando se dé el cambio. Este cambio tiene sentido de pertenencia cuando se involucra, en primer lugar a la familia, luego a la escuela, a la comunidad y a la nación. No se debe restar importancia a este aspecto, pues la pertenencia de valores, culturas y transmisión cultural se está viendo afectado por ello mismo.

La importancia de la EAM radica en que no se dice a los individuos que tienen que hacer, sino que se les enseña cómo hacer, situación que se había dejado de atender y  que actualmente permite tener una mejor visión de lo que se quiere como individuo o como mediador.

La Experiencia de Aprendizaje Mediado tiene un carácter universal ya que se puede utilizar en diferentes contextos o culturas y permite que se estudie al individuo como tal y se enfatiza en su proceso de aprendizaje.